Tendencias y Competencias

En el sistema educativo español ha aparecido un nuevo término “competencia básica”.

 ¿Se puede enseñar lo mismo y de la misma manera?

La respuesta es NO, puesto que ésto dará lugar a una "crisis", que viene dada porque debemos respetar en las aulas el estadio evolutivo en el que se encuentran los niños, además de entender  que debemos practicar lo que luego vamos a hacer (escuela nueva).

La escuela era lugar donde se transmitían conocimientos, escuela que ahora entra en una profunda crisis.

 Además, la incorporación de las competencias está fomentando esta crisis puesto que implican preguntas como ¿qué son? ¿Qué entiende el profesorado?

-          Evolución del concepto

Primero apareció el concepto de “capacidades”, más tarde, con la Ley General de Educación, se empezaron a introducir innovaciones educativas.

Entre los años 80 y 90, surgió el concepto de “cualificaciones” a través de la Formación Profesional. 

A continuación, se publicó la LOGSE que estableció la noción de conjunto de conocimientos, destrezas y aptitudes para aplicarlos en la vida diaria.

En la actualidad, las demandas socio-económicas exigen un cambio.

· OCDE: integrada por los países más industrializados. España ocupa el 9º lugar. Surge el Proyecto DeSeCo y los Informes Pisa.

·  Consejo de Europa: integrado por los presidentes del gobierno de los países pertenecientes a la Unión Europea.

·    Parlamento europeo: recomendación sobre las competencias claves para el aprendizaje permanente.

§ 

Educar despacio.

El término “Slow” es un concepto que ha sido asignado a diferentes ámbitos de la sociedad, y que en la actualidad se ha unido al ámbito educativo. Intenta proponer una manera de educar que tanto padres como docentes haga que respeten el ritmo natural de aprendizaje de los niños, lejos del actual, una educación acelerada donde la única pretensión es educar más y más deprisa con la finalidad de educar mejor; sin embargo, las consecuencias de ello no son para nada satisfactorias, provocando situaciones insostenibles, pérdida de creatividad y un estrés en los alumnos y al profesorado.

“Slow education” no solo debe darse en el ámbito escolar, sino también en el hogar “slow parenting” proponiéndose a los padres mayor tiempo con ellos, respetar su infancia no ocupando sus espacios vacíos, apostar por el juego sencillo, básico y desestructurado, confiar en su capacidad como padres e intentar despertar en ellos la pasión por aprender.

En mi opinión, esta nueva propuesta hace que la vida acelerada que llevamos hoy en día apenas de espacio para ocuparlo en cosas que gusten a los niños y nos gustan, apenas puedes disfrutar de ellos y pararte a conocerlos, todo es trabajo y ocupaciones y eso no es bueno para ninguna persona. 

Historia de España. (1890-1902)

En 1885 muere Alfonso XII, le sucede como regente su mujer Mª Cristina de Habsburgo, embarazada de Alfonso XIII. Cánovas y Sagasta hacen un pacto para seguir turnandose en el poder, el Pacto de El Pardo. Comenzando el período de la regencia de María Cristina de Habsburgo,  que duraría hasta 1902, fecha en que accedió al trono, con dieciséis años, el hijo póstumo de Alfonso XII. 

Cánovas dimite y llega al poder Sagasta. Las principales leyes aprobadas en este periodo son: ley de prensa de 1883, la libertad de reunión y expresión en 1881, libertad sindical en 1887 y la más importante, la introducción del sufragio universal masculino en 1890.

En 1892 José Martí fundó el Partido Revolucionario Cubano, partidario de la independencia.

El 31 de julio de 1895 se fundó el primer Partido Nacionalista Vasco por Sabina Aranda con una solemne declaración antiespañola. En 1897, se produjeron grandes cambios, entre ellos la desaparición de Cánovas, cambio en la presidencia de EEUU. En febrero de 1898, la voladura del acorazado Maine fue el pretexto para una declaración de guerra que se desarrolló en el Caribe y Filipinas. 

Estas derrotas tan espectaculares conmovieron extraordinariamente a la opinión pública española y hundieron para siempre el ambiente de confianza que se había vivido hasta entonces con la Restauración.

La derrota y la pérdida de unos 50.000 combatientes produjo una conmoción intensa en la sociedad española. El desastre del 98, provocó una crisis de la conciencia nacional, realizó propuestas de reforma y modernización política, llamado regeneracionismo, y los nacionalismos periféricos adquirieron mayor empuje y protagonismo a raíz de estos hechos.

Un grupo de intelectuales y escritores, la generación del 98, se planteó también la necesidad de regenerar la sociedad española. Se trataba de un grupo heterogéneo aglutinado alrededor de la exaltación del nacionalismo español y de los valores de España. Fueron miembros destacados Unamuno, Maeztu, Pio Baroja y Antonio Machado.

La sociedad española era sobre todo agraria, con más del 60% de la población activa dedicada a las labores de agricultura y ganadería, mientras que de los trabajos industriales apenas se ocupaba un 16% y cerca de un 19% pertenecía al sector servicios.

La estratificación social es desigual, existiendo una clase alta, clase media, otra escala inferior denominada clase media-baja y alrededor del 65% de la población pertenece a las clases bajas o pobres.

Francisco Ferrer.

Ferrer pudo materializar su pensamiento pedagógico gracias a la Señorita Mounié, que con el trato frecuente ella formó de él tan excelente juicio que le otorgo su amistad y absoluta confianza, permitiéndole viajar con ella y su nueva compañera sentimental por muchos países de Europa, conociendo a Pestalozzi y todo el movimiento de la Escuela Nueva.

Sus viajes y encuentros con personajes como Pestalozzi, pone en marcha numerosas escuelas en España y en el extranjero, en las que su pensamiento y principios se basaban en la pedagogía racionalista, heredada de las corrientes laicistas escolares del Siglo XIX, que recomienda la creación de escuela laicas que importan educación integral a los hijos de los trabajadores. 

La escuela de Ferrer plantea una enseñanza emancipadora, desprovista de prejuicios burgueses, religiosos y patrióticos.

1.   Memorización sumisa y pasiva.

2.   Enseñanza no autoritaria, sin castigos ni premios.

3.   Libro de texto como punto de apoyo para alumnos y maestros.

4.   Elaboración y exposición de trabajos prácticos por parte del alumnado.

5.    Observación, la investigación y el espíritu crítico.

6.    Libre actividad cooperadora del educando.

7.    La enseñanza debe adaptarse a la psicología del niño.

8.    Juegos y las actividades manuales.

9.    Poner en común sus puntos de vista y experiencias personales.

10.   Participan a menudo en charlas.

11.   Defensa roussoniana de lo natural.

12.   Coeducación y las colonias de verano.

13.  Quehacer científico-experimental

14.   Los contenidos no se ofrecía de forma aislada, inconexos, en compartimentos estancos

15. Posición laica respecto a las cosmovisiones religiosas, en particular de la iglesia católica. La pedagogía racionalista insistía en el carácter mitológico de las explicaciones religiosas. 

16. Tendencia al autodidactismo, 

17. Resulta doloroso al profesor sentirse prescindible, pero ello indica que ha culminado su trabajo. 

18. Exaltación de los valores de Solidaridad de clase, que persigue la justicia social con fin primordial.

19. Sentimientos contribuyen a personalizar al individuo. 

20. Justicia social como sus objetivos existencia primordial.

21. Se considera que tanto mas que la razón, los sentimientos contribuyen a personalizar al individuo.

"Cuando una persona se la reconoce, crece" Saturnino de la Torre.

Respecto a esta entrevista realizada a Saturnino de la Torre, haré una reflexión sobre lo que me ha transmitido de lo que es educar.
Este autor expresa que a un alumno hay que darle cariño en el aula, hay que conocerle, para que éste pueda transmitir toda su capacidad y poder sobresalir respecto a los demás. Respecto a su manera de pensar dice que pensamiento y emoción van unidos, ya que no hay ninguna emoción humana que la establezca y la tome como acto.
Estoy de acuerdo con él respecto a que se aprende con el cerebro, y en el aula hay que intentar ayudar para que los docentes puedan dar todo de uno mismo. Cuenta que han existido etapas en las que han ido desapareciendo y apareciendo conceptos, tales como creencias, instrucción, telecomunicaciones... etc. Destaca que la creatividad se ha perdido por el camino, que los alumnos de bachillerato han llegado hasta ahí sin ninguna emoción hacia el conocimiento, por aprender, por sacar más de sí mismos.
En mi opinión, en la educación hoy día se carece de creatividad, de emociones por seguir aprendiendo, etc, puesto que se da más importancia a algunas materias que no resultan de interés para los más pequeños, así como dice este autor, se debería relacionar la música con las matemáticas y la lengua para sacar todo el potencial de uno mismo.

Programa educativo de la Escuela Nueva

Programa educativo de la Escuela Nueva.

En 1921, siglo de las ciencias como nombraban algunos historiadores, se reúnen para constituir en Calais la Liga Internacional pou L’Education Novelle.

Esta liga lo que hace es establecer el marco de las escuelas nuevas desde Dewey hasta Freinet.

Los principios que reune esta Liga:

-          Hablan de escuela pública, no privada. Sigue estando en manos de confesiones psicologicas, dirigida a toda la población. La escuela es un laboratorio de educación experimental.

-          Se debe fomentar el trabajo libre y en equipo, afrontando la iniciativa personal.

-          Se distribuye a los alumnos en grupos. Antes las escuelas eran escuelas no graduadas, llamadas escuelas unitarias.

-          Las escuelas deben estar cerca de las ciudades. Uno de los principios es que las escuelas públicas deben ser semi-internados.

-          Se práctica la coeducación, hasta entonces las escuelas existían por diferencias de sexo, conventos de mujeres y de hombres.

-          Se potencia la actividad física como elemento curricular, se recuperan las ideas antiguas de men sana y corpen sano.

-          Se introduce el juego.

-          Introducen también los deportes.

-          Se debe cultivar la música y el canto.

-          Se deben realizar excursiones, campamentos… como elemento educativo.

-          Se concede especial importancia a los trabajos manuales.

-          Se introduce la conciencia moral y los deberes cívicos. Se planteó un debate irrisorio, ya que parece ficticio.

-          Se deben utilizar menos los premios en los castigos.

-          Rechaza el formalismo.

-          Rechaza el intelectualismo, Rousseau.

-          Alejamiento de la vida, lo que hoy llamamos aprendizaje significativo.

-          Se centra en las necesidades del niño.

-          Defienden el paidocentrismo (el centro de la actividad docente es el niño). Lo importante es el niño que aprende, sus intereses en relación con sus aprendizajes.

-          La escuela debe ser activa.

-          Learning for doing.

-          Respeto a la individualidad.

-          Adaptación y flexibilidad.

-          Los intereses deben ser el centro organizador de los contenidos.

-          Libertad, autoactividad, globalización.

-          Individualidad

-          Socialización.

-          Globalización.

Autores Escuela Nueva.

 ROGER COUSINET.


Creador de la escuela nueva francesa. Para él el trabajo en grupo se convierte en medio no solo de formación intelectual sino también de la educación social.
También fue creador del método de trabajo en equipo libre, éste pedagogo propone un trabajo en equipo debido a que según él, los estudiantes tendrán las respuestas de sus compañeros de grupo cuando surja alguna pregunta académica.
Cousinet influyó en Freinet. Este último, desarrolla creativamente el método de trabajo en grupo de Cousinet. También podemos decir que aparte de influir en Freinet influyó mucho durante la republica.

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OLVIDE DECROLY.



Fue un pedagogo belga. Se diplomó en Medicina y continuó estudios de neurología y psiquiatría. Se dedicó a la reeducación de niños con retraso mental. Durante este periodo puso a punto sus teorías sobre la "globalización" y sobre los centros de interés. Fue nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de la Universidad de Bruselas. Falleció en la localidad de Brabant, Bruselas.
Introduce los centros de interés como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad. Se opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos homogéneos basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa. Decroly, al igual que Montessori, comenzó interesándose por los problemas de los débiles mentales. Aplicó el método científico a la investigación de los factores que puedan modificar de forma favorable, la evolución intelectual, afectiva y motriz de los niños que sometía a su observación.

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LORENZO LUZURIAGA.


Ingresa en 1909 en la Escuela Superior de Magisterio.Forma parte de la Institución Libre de Enseñanza 1908-1912.Abandonó el país en 1936 por la guerra civil. Tras su estancia en el extranjero le llevó a seguir las ideas de la escuela nueva.
La escuela nueva se refiere a uno de los más importantes movimientos educativos, que recogen principios que revisan las formas tradicionales de educación.
Este autor posee características de la escuela nueva respecto:
- A los alumnos -> establece la coeducación y selecciona a los alumnos por sus condiciones personales.
- A las instituciones -> crea una escuela básica común a todos los niños y da facilidades máximas para el acceso a la universidad.
- A los maestros -> se crea la facultad de Pedagogía y se equiparan maestros y profesores respecto a la remuneración. Facilidad al personal al personal docente para pasar de un grado a otro de enseñanza.
- A la administración -> creación de un Ministerio de Educación Nacional y de un Consejo Nacional de Educación.

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KERSCHENSTEINER
Creador de la “escuela del trabajo” y organizador de la escuela activa.Los cargos de consejero escolar de su ciudad y de comisario real de las escuelas bávaras le permitieron llevar a la práctica sus nuevas teorías sobre la educación. La obra de Pestalozzi fue la que más le ayudó a abordar cuestiones filosóficas, sus logros se basan en tres objetivos independientes: enseñanza profesional, responsabilidad cívica y un intento de asentar este Sistema de Educación. Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores. Las características de la Educación Social, propuesta por Kerschensteiner, muestran inclinación por la variedad y profundidad de lo personal y la necesidad, aprobación y vinculación de los valores ya adquiridos con los nuevos. 
El Educador Social, en la visión de este pedagogo, es de la misma forma de alguien que puede transmitir emoción y carácter simultáneamente.

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PESTALOZZI.

Pedagogo suizo. 

Pestalozzi tiene el mérito de haber reivindicado el derecho del pueblo a la educación dentro de un contexto de libertad real sin los típicos condicionamientos de la época, funcional con respecto a la enseñanza.

La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación infantil y escolar y  él y sus colaboradores mencionan el sistema pestalozziano con el nombre de "educación muy elemental". Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo.

Sus principios pedagógicos son:

- Naturalidad: se deriva la necesidad de libertad en la educación del niño.

- Educación elemental: se parte de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas.

- Educación física: medio de fortaleza y resistencia corporal, cerrando así el ciclo de una educación integral.

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JOHN DEWEY

Filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense. En su metodología estuvo influenciado por las ideas de Hegel. Defendió la igualdad de la mujer e impulsó el sindicalismo docente, incitando la ayuda a quienes se habían exiliado de los regímenes totalitarios.

Sus ideas estuvieron unidas a su pragmatismo y su instruyentalismo. Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales.

John Dewey decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento habría que pasar por tres estapas: hechos y acontecimeintos científicos, ideas y razonamientos y aplicación de los resultados a nuevos hechos específicos.

Pretendió exponer sobre bases nuevas una propuesta pedagógica en contra de la escuela tradicional y antigua. Su pedagogía tiene una esencia genética, funcional y social.

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LA ESCUELA DEL AVE MARÍA DEL PADRE MANJÓN

Andrés Manjón y Manjón  proviene de una familia humilde. Estudió en un seminario y sus estudios se basaron en la filosofía y el derecho. Creó las escuelas conocidas como Ave María y en ellas expondrá su principio pedagógico.

En ella se impartía clase para los hijos de familias pobres gitanas para integrarlos en la sociedad. El ambiente era alegre y católico y el centro de su pedagogía fue la enseñanza de la religión.Critica el método tradicional y utiliza los activos, apoyándose en la intuición, procurando atender las necesidades del niño. Las clases también podían impartirse al aire libre para establecer contacto directo con la naturaleza. El juego y el  trabajo manual eran fundamentales como preparación para un oficio  e incorporarlos al mundo laboral. Las Escuelas del Ave María, están consideradas como  una experiencia pionera de la Escuela Nueva y contaron con un gran apoyo social.

La educación ha de ser una y no contradictoria,integral, comienza desde que nacemos, gradual, continua, moral, religiosa, artística, manual… En cuanto a laPráctica Educativa era gratuíta, se agrupaba a los niños por secciones, en función del sexo, edad, y condiciones. La enseñanza era lúdica, libre, activa a intuitiva en la que los niños estaban en contacto con la naturaleza.

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HERMANAS AGAZZI.

Fueron dos pedagogas italianas que trabajaron en el ámbito de la educación infantil.
Su método se basa en respetar escrupulosamente la libertad, espontaneidad del niño mediante su trabajo independiente y la presentación de contenidos a través actividades lúdicas. A diferencia del método Montessori y en consonancia con los orígenes humildes de los niños que atendían los materiales que utilizan para sus trabajos suelen ser de desecho. Optan por una disposición circular de la clase. Tienen una canción para realizar cada actividad.

El método Agazzi ha influido notablemente en la educación infantil italiana. En España su incidencia es mucho menor, si bien ciertos elementos como el uso de contraseñas o el reconocimiento de una cierta función maternal de las educadoras infantiles se los debemos a las Agazzi.

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HENRI WALLON.

Se le identifica como precusor de la Psicología de la Orientación y fundador del Centro de Asesoría Médica y Educativa. Wallon aportó a la Psicología riqueza desde la filosofía y la medicina, sumándose a los debates de la época sobre la fundamentación epistemológica de la ciencia, y sobre la explicación evolutiva de la construcción de la personalidad.

Estudia los procesos psicológicos  desde la psicología genética, esto es desde el análisis evolutivo de los procesos de formación y transformación del psiquismo humano, tanto desde una perspectiva ontogenética como filogenética, biológica, histórica y cultural. 

Defiende un concepto unitario del individuo, indicando que en el desarrollo   humano se produce una transición desde lo biológico o natural, a lo social o cultural que el niño es un ser social desde  que nace y que en la interacción con los demás va a residir la clave de su desarrollo. 

- Estadios de Wallon.

1.De impulsividad motriz y emocional: 

2. Sensorio-motriz y emocional:

3. Del personalismo: 

4. Del pensamiento categorial: 

5. De la pubertad y la adolescencia: 

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FREINET.

Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones beben de la Escuela Nueva, pero adquieren un carácter democrático y social.
Estipula, la idea de “tanteo experimental. Otra consideración que se ha de contemplar es la funcionalidad del trabajo y otra aportación es el principio de cooperación. Las técnicas de Freinet constituyen un abanico de actividades que estimulan el tanteo experimental, la libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del entorno. Destacan: El texto libre, La revista escolar, Los planes de trabajo, Las conferencias, Biblioteca de trabajo, La asamblea de clase, La correspondencia escolar.
Propugna un método natural, ofrecer un ambiente favorable al descubrimiento continuado, en el que sea posible la expresión libre y el intercambio y contraste de ideas en una institución que ellos mismos conforman. Introdujo los talleres dedicados al trabajo manual.

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